不成片段

不成片段

刊於《教育現場》第十五期

厲流

涂月街頭，寒風處處，冷雨綿綿，使得行人凜慄。踏碎落葉片片，獨行者抬頭，目睹大樹凋零，臨景軫慨。

尚記每年中學收生時節，小學學子攜證書數十，到心儀學府叩門；學府上下，開壇設座，為師者續一面試莘莘學子。學子年紀雖小，卻能背誦不少經典，熟讀心儀學府之歷史，乃至理念及政策，更悉面試老師不曾聽聞之細節。然老師細問其生活所思，或學習所感，學子多張口結舌，或支吾其辭。

中學學子，亦不見長進。近日高中學子求教，哭說讀不好中文，不明文章引伸意，不懂寫具深度文章。為師就此犧牲假日，與學子共渡週末，讀些文章，做點練習，口裡提點，卻知錯不在學子。今日語文課程，已棄篇章教學，乃重單元知識，一課敘事，一課寫景，教得肢離破碎，削掉文章深意，消磨學子感思。老師口說不棄文本，卻不放下枷鎖，能力「導向」了老師，老師導引了學生，學生所習，是硬知識，是技巧，卻欠深思，不懂深意。

報章有文批評學子，斥其答卷內容膚淺。凡事有因，追本溯源，學子多年所學，為老師所授；老師所授，又受課程所限。於此，深知課程不易變更，老師又不敢脫鎖，甚是傷心，不知今日所播之種，能長出個甚麼。

今日學子能言善辯，摻了通識，更是達知天下。惟私下攀談，深究學子想法，竟是無所思，無所感。

南宋有詞人吳文英，張炎評之：「吳夢窗詞如七寶樓台，眩人眼目。碎拆下來，不成片段。」